为全面掌握2025-2026学年第2学期全校课堂教学运行实况，精准研判现阶段教学质量优势与薄弱环节，教学质量监测与评估中心依托校院两级督导听评课、全校学生过程性测评、师生座谈调研、教学信息员反馈等多渠道监测数据开展综合分析，形成本次教学质量监测反馈报告。
一、校院两级督导听评课统计
1.督导听课统计
本学期开学至第16周周五（6月18日），校级督导累计完成听课1058人次，各二级学院督导合计听课797人次。具体数据见表1：
表1：校院两级督导听课数据汇总表（截止6月18日）
2.校院两级督导评分
本学期督导课堂评分整体优良，所有授课评分均在80分以上。从数据对比来看，二级学院督导整体评分普遍高于校级督导。其中党委学生工作部课堂均分86.55分，与校级督导均分差值仅1.52分，校、院两级督导对该部门教师课堂教学评价趋于一致；招生就业处均分95.74分、智能制造学院94.15分、数字创意学院94.11分，这些学院督导评分与校级督导平均分差距显著，反映两级督导对课堂教学质量的认可程度存在明显分歧。具体情况见图1：
图1：校园两级督导评分对比
3.校院两级督导听课评分区间统计
校级督导评分情况如图2：
图2：校督导听课评分情况（截止6月18日）
二级学院督导评分情况如图3：
图3：院级督导听课评分情况（截止6月18日）
校、院两级督导听课评分平均分区间分布存在明显差异：校级督导评分80—90分段共830人次，90分以上226人次，高分段占校级听课总人次22%；院级督导评分80—90分段451人次，90分以上346人次，高分段占院级听课总人次44%，院级督导给出90分以上高分比例显著高于校级督导。
二、过程性课堂教学质量测评分析
开学初期，为精准掌握课堂教学运行状态，监评中心面向2024级、2025级全体学生开展了过程性课堂教学测评。本次测评共采集有效数据103386条，覆盖17个教学单位、566名授课教师，677门课程。测评内容包括教学讲授、课堂管理、学习收获等7个维度。测评结果显示，学生对课堂教学的收获度、满意度均处于优良区间，教学质量良好。
1.各项指标得分情况
本次7项测评指标得分区间为89.89—91.66分，整体教学测评水平优良，各项指标分值差距不大，但仍存在明显短板。其中，“联系实际、学科前沿动态与新技术融合”维度得分最高（91.66分）；授课通俗易懂富有启发、课堂学习氛围、课程整体讲授质量等指标均维持较高水准。“课堂规范化管理”指标得分最低（89.89分），反映出部分教师存在重知识讲授、轻课堂管控的突出问题。各项指标具体得分如图4：
图4：过程性课堂教学测评各指标得分
2.各教学单位得分情况
全校16个教学单位测评得分集中在90.67—91.75分，全部进入90分以上优秀区间，整体均值约91.08分。其中，文化旅游学院以、食品工程学院、经济管理学院得分位居前列；各教学单位得分差距较小，整体教学质量均衡，教师教学状态饱满，学生认可度普遍较高。各部门具体得分如图5：
图5：过程性课堂教学测评部门得分
3.课程得分情况
本次测评共677门课程，平均得分91.3分，整体教学质量较为平稳。但也存在部分课程评分较低，根据系统后台学生评分评语等数据分析，主要原因表现在两方面，一是学情分析不足，未能兼顾不同基础学生的学习需求；二是教学形式较为固化，重难点内容讲解方式单一，课堂趣味性和互动不足。
得分后3%的课程情况如图6：
图6：过程性课堂教学测评课程得分
三、课堂教学特色
在督导听课过程中，发现了多名教师授课特色鲜明、教学效果优秀，授课案例可推广学习。
1.智能制造学院楚雪平老师在《机器工程材料及成型基础》授课时，教学目标明确，重、难点梳理到位，数字化资源丰富，课堂气氛活跃。教学中以产业需求为导向讲解技术原理，注重学以致用，有效落实学校培养符合产业需求的高技术人才目标。
2.人工智能与现代信息技术学院翟慧在《Java开发项目实践》授课时，实训项目内容具体充实，对Java项目操作要点、技术难点展示到位，直观易懂。课程教学设计循序渐进，由浅入深推进知识点与实训内容，课程环节安排契合学生认知节奏。
3.汽车交通学院罗道宝老师在《汽车电路检测实训》授课中，实训教学目标明确，实训室场地严格按照实操课程标准规划布置，功能分区清晰，授课所用器材摆放有序；现场实操演示步骤标准、示范到位，实训场所安全防护设施齐全完备，教学全程恪守学院实训安全规章制度，实训教学组织严谨规范。
4.常丽丽老师在《思想道德与法治》教学中，结合职业教育活动周主题，以“郑州工匠日”引入课堂。她选用本校学子真实案例，结合专业实际讲解职业道德，引导学生树立正确择业、创业观。课程融合思政与专业教育，逻辑清晰、案例鲜活，课堂氛围良好，有效提升了思政课堂的育人实效。
四、存在问题
1.学生玩手机现象突出。日常课堂学生违规使用手机现象屡禁不止，部分教师疏于管理，尤其是实训课堂管控力度弱。
2.课堂考勤管理问题。部分教师仅依托易智教线上平台考勤，存在代签、虚签、异地签等现象，学生缺勤、旷课情况较为突出。
3.长时间播放视频。部分课程存在以播放教学视频代替现场授课现象，视频播放时长超出合理范围，教师重难点精讲、现场导学答疑等环节薄弱。
4.教学设计不当。部分课程让学生长时间上台讲解PPT或分组作业内容，教师评讲不足，缺乏互动，学生收获度偏低。
5.部分教师教案、课件、授课计划等资料缺项漏项，格式不规范，更新不及时，外聘教师相关问题更为凸显。
6.部分公共通识课内容与各专业人才培养方案衔接不紧密，缺少专业岗位相关教学案例，学生无法建立课程与专业发展关联认知，课程获得感偏低。
7.个别实训课老师在分组轮流训练环节组织不到位，未轮到实训的学生纪律涣散，影响教学秩序和实训质量。
五、改进建议
1.建议教师上课前规范学生手机集中存放或限时使用方面的管理，从严约束学生课堂玩手机行为，维护良好课堂秩序。
2.建议各教学单位加强学风督导与课堂考勤管理，对出勤率偏低的班级进行专项整治，切实提高到课率。
3.建议教师要科学规划课堂教学环节，审慎选用教学视频，切实保障有效授课时间，提升课堂教学实效。
4.建议各教研室开展教案、课件、授课计划专项检查，建立外聘教师教学资料岗前审核、期中复核制度。
5.建议专业教研室联合公共课、通识课老师定期开展集体备课与专题研讨，打通通识教育与专业教育壁垒，提升课程贴合度。
6.建议实训课程科学设置分组流程，优化教学设计，强化纪律要求，保证实训质量。
7.建议各教学单位针对低分课程开展学情调研，分析原因不足，优化教学内容，改进教学方法，保障教学效果。
